給高二年級全體老師們的一封信

作者:彭平    發布時間:2017/1/19    瀏覽:348

給高二年級全體老師們的一封信

親愛的各位老師:

    大家好!

首先,我想用三句話來對我這一年半以來的工作進行總結:

第一句話:我來自何方,我情歸何處。

我來自地球,我情歸生命教育:以生命教育理念為指導,為學生終生發展奠基。尊重生命和培養幸福的人,重視教育質量。教育質量核心在于提升生命質量,生命質量包含自然生命質量、社會生命質量、精神生命質量,提升生命質量的關鍵是注重核心素養的培養。我們提出了一系列目標,個人層面:做最好的自己;班級層面:建最好的班級;年級層面:創最好的年級。八大核心目標:自信自強、孝順感恩、自主管理、合作學習、強健體魄、流暢表達、書寫美觀、多元發展。我們緊緊圍繞這些目標開展各種活動,如挑戰不可能活動、學生會干部輪換制、班干部輪換制、班級合作學習小組的建立與評比、《家庭紀念冊》的制作與評選、年級足球賽、乒乓球賽、籃球賽、排球賽的組織、年級書寫提高班、各類征文競賽、班級演講賽、班級元旦晚會、農訓、三名講壇、文明辦公室評比、優秀備課組評比、師徒結對考核評比等等。為了盡可能達到或接近這些目標,年級所有老師積極參與,付出很多努力和心血,尤其是擔任奧賽、提高、補偏等授課課程的班主任,一周基本上是休息半天,其他時間都在學校。

第二句話:誰在下一刻呼喚我。

他們是“核心素養、學校理念、內心召喚”。2016年國家提出了培養全面發展的人的理念,即核心素養,分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養,具體細化為人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認可、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等18個基本要點。

學校發展需要提出更高的要求,學校的辦學理念:讓每一位師生都獲得成功。

內心的召喚,我一直以做最好的自己作為座右銘,并時刻提醒自己要敢于面對領導、老師、學生和家長不同的聲音,反思自己的工作,尋找差距和不足,努力前行。

第三句話:感謝有你,伴我前行。

一路走來,有成功的喜悅,也有失敗的沮喪;有進步的激動,也有落后的失落。感謝所有的領導、老師、同學和家長對我本人及年級各項工作的支持,正是有你們的理解、支持、幫助,給與了我前行的力量。對于大家的善意,我會銘記于心,化成前進的動力,不斷推動自己更好為大家服務。回首過去,我充滿感懷,展望未來,我豪情滿懷,我真誠地希望:有健康而快樂,有感恩而充實,有朋友而酣暢,有希望而奮發,有責任而成功,有成就而自豪。    

接下來,想和老師們談談核心素養,本人的理論水平有限,但通過閱讀多名專家對核心素養的解讀,初步形成了自己的見解。我比較贊同教育學博士、心理學博士后、首都師范大學教育學教授吳晗清的觀點,現選取部分內容分享如下:

學生核心素養:

1、教育學角度:學生的核心素養有兩條:良好的個性和良好的社會適應性。

一是良好的個性。大抵蘊含是好奇心、問題意識、信息能力、批判性思維,其最高級別的表現就是創造力。

二是良好的社會適應性。光有個性還不行,學校和教師一定要培養孩子良好的社會適應性,培養出的大氣的男生、善良的女生。愛因斯坦的《論教育》中有這么一段話,我轉述一下:如果我們的社會全部是由像蜜蜂或者螞蟻這樣毫無個性的人組成的,那么我們的社會將是一個沒有發展前景的、沒有生命力的社會;相反地,如果一個社會全部是由有個性的人組成,而這些有個性的人卻沒有良好的社會適應性,彼此之間沒有良好的溝通與合作,那么這個社會將是一個混亂的社會。因此,學校要培養孩子良好的個性以及良好的社會適應性這兩個重要的品質。

2、心理學角度

從心理學的角度來講,學生的核心素養有三點,即我所謂的“三商模型”。

一是智商。調查發現,學生學業成績不好的主要原因之一就是腦袋里面的知識很多是碎片化的,沒有形成一個有效的體系。學校教育需要引導孩子構建一個完整的結構化的知識體系,需要學生投入情感體驗以及思維深度。

二是情商。情商有兩個方面,一是讓孩子認識自己,不管自己多么優秀,也不是世界的中心。如俗話所說,地球差了誰照樣轉;其次是體諒別人。現代社會人與人之間的交往缺乏一種換位思考的習慣,經常開啟互害模式。應讓學生認識到一切眾生都是平等的,發菩提心、行菩薩行。

三是行商。所謂的行商就是在信仰的前提下,正能量地把美好的夢想轉化為現實的堅持不懈的卓越的行動力。哈佛大學曾有一項對畢業生的調查:在畢業之前,發現大概有3%的學生有長遠而清晰的人生目標,有10%的學生有短期的發展目標。若干年后發現,當年這些在學校里有長遠夢想的孩子幾乎都成了各行各業的精英,基本活躍在社會各界的上流。那些60%缺乏長久目標和夢想的絕大部分學生,畢業后就變得比較平庸了。

我以為,教師的核心素養其實也很簡單,就兩條:一是情懷,二是教育教學能力。

1、先談情懷

中國民間有四大菩薩信仰,分別是地藏王菩薩、觀音菩薩、文殊菩薩、普賢菩薩。諸位可清楚為什么是這樣的順序?首先是地藏王菩薩,強調個人要有很好的道德修養;

觀音菩薩大慈大悲、救苦救難,擁有普渡眾生的情懷;文殊菩薩代表大智大慧,有智慧和能力;最后是普賢菩薩,普賢代表大行,知行合一的行,一切美好的愿景如果沒有行動實踐都是空中樓閣,都是虛幻的,所以行動非常重要。

這四大菩薩的修養反映的就是教師所需要具備的教育情懷:首先教師要有很好的道德修養,其次還需普渡學生的情懷,再次不光要有情懷還要有智慧,即教學能力,最后要有將教育理想付諸行動的卓越行動力,也就是行商。

2、再談教育教學能力

教師的核心素養之二,就是教育教學能力。大抵包括教學能力、課程開發能力、教育研究能力等等。其實這些能力并不是強壓在老師身上的,而是讓老師通過這三個渠道完成自身的專業發展。首先從教學維度來講,鼓勵教師成為名師,形成獨具一格的教學風格。

其次是課程方面,解構國家課程、重構適合于本地區的學科課程。然后是教育科研,如果教育科研定位于評職稱等功利的方面,則是很難持久的。如果教師把研究過程當成教育本身應有之義,那么就會得到長足發展,蘇霍姆林斯基、陶行知都是這樣成為教育家的。

總之,教師的教育教學能力是教師的核心素養之一,其建構過程也恰恰就是教師專業發展的歷程。

通過引用以上專家對核心素養的解讀,我真心希望我們的老師都能形成自己的教育教學特色,展示自己的核心素養,培養出更多具備核心素養的學生。我們所站立的那個地方,就是我們的教育。我們怎么樣,教育便怎么樣。我們是什么,教育便是什么。我們有光明,教育便不會黑暗。

最后,祝老師們雞年快樂、家庭幸福、身體健康、工作順利、萬事如意!

譚雄杰

2017117

Copyright@2009-2018 株洲市南方中學 All Rights Reserved

湘ICP備18002763號-1  湘教QS7-200505-000292   投稿入口 校內辦公入口

株洲市南方中學 學校地址:株洲市蘆淞區董家塅

招生熱線

0731-28550326

28552555

株洲網站建設
九九99热久久精品在线6,538prom精品视频在线播放,免费三级现频在线观看,琪琪影院yy480线观看 在线无毒免费三级观看